《雷锋叔叔你在哪里》教学案例

　　教学目标：

　　1、会认12个字，会写12个字。

　　2、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里?”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

　　重点难点：

　　识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。

　　信息资料：

　　教师：《学习雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》。

　　学生：生字卡片、课前搜集的雷锋资料。

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、图片导入：

　　出示雷锋画像：你们认识他吗?学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。

　　2、歌曲导入：

　　听《学习雷锋好榜样》歌曲。

　　师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢?(板书课题，指导书写“锋、叔”二字)

　　对话平台

　　一、自学

　　1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。

　　2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：

　　“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音;“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng;“泞”读第四声，不要读成第二声;“棘”读第二声，不要读成第四声。

　　组内检查读──你指我认读──开火车读──对口形猜字。

　　3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。

　　采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。

　　二、朗读

　　1、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里?划出有关的句子反复多读几遍。

　　2、重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

　　3、多种形式读文：范读──引读──自由选择伙伴合作读。

　　多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。

　　三、感悟

　　教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

　　把诗化的语言还原成有血有肉的故事，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，使雷锋的形象更加典型化、具体化和鲜明化。

　　四、练习

　　1、用下面的部首组成新字再组词：

　　雨( )( )( )( )

　　又( )( )( )( )

　　辶( )( )( )( )

　　钅( )( )( )( )

　　氵( )( )( )( )

　　日( )( )( )( )

　　2、填空：

　　弯弯的( ) 长长的( ) 晶莹的( )

　　蒙蒙的( ) 温暖的( ) 鲜艳的( )

　　五、书写

　　学习“滴、洒、泥、泞”四个字：

　　1、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，教师只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几个字的右半部分的书写应该细心指导：“滴”字的右半部不要写成“商”;“洒”不要写成“酒”;“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩;“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。

　　2、学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标志。

　　第二课时

　　对话平台

　　一、感悟

　　1、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。

　　2、小组讨论，理解这句话的含义。

　　表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。

　　二、交流

　　1、雷锋叔叔还会出现在哪里?可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。

　　2、在我们身边有这样的同学吗?举例说说班级的同学都做过哪些好事。

　　句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的_______就是小雷锋：

　　我想对他说：“_____________________”

　　3、想一想：你今后想怎么做?(可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……)

　　在想一想、说一说和做一做中引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过寻找班里的小雷锋，树立身边的典型，让学生更好地感悟到只要人人献出一点爱，世界将会变的更美好的思想境界

　　三、背诵

　　小组内朗诵全诗──分节配乐朗诵──练习背诵──自己喜欢哪节就站起来背诵──竞赛背诵。

　　四、积累

　　师生共同积累有关雷锋的名言：

　　1、雷锋出差一千里，好事做了一火车。

　　2、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

　　3、一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

　　五、实践

　　1、有条件的班级可以组织学生观看《雷锋》的电影。

　　2、开展“雷锋故事知多少”的故事会。

　　3、在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。

　　挖掘文本的潜在资源，通过各种实践活动进一步深化文本的社会价值，增强语文学习的综合性和实践性。

　　六、书写

　　本课写字编排很有规律，这节课的训练重点是：雨字头、走之旁的字。

　　1、“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：

　　(1)笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。

　　(2)“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。

　　2、“雷、需”二字的指导重点为雨字头：

　　(1)第一笔横要短;

　　(2)“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”;

　　(3)四点分布要均匀。

　　“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。

　　3、教师根据实际情况进行范写指导，学生练写，全班交流评议。

　　按照汉字的构字规律引导学生发现，激发了他们写字的热情，提高了写字的质量。同时全班的交流评议也利于提升审美情趣。

　　伴教锦囊

　　〖词语解释〗

　　泥泞：雨水和泥土混在一起，说明道路又湿又滑，很不好走。

　　年迈：年岁很大的人。

　　荆棘：一种带刺的植物。

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2、在观看的图片中你看到了雷锋叔叔做了哪些事情?这些是好事还是坏事呢? 3、这些好事体现了雷锋叔叔哪些精神呢? (2)观看弘扬雷锋精神的动画片。 1、动画片中的小朋友发扬了雷锋叔叔呢的那些精神? 2、你们看到动画片中的小朋友学习雷锋好榜样,放弃了休息时间为班级做好事,你们想不想也想他们那样,为有困难的人做...

您起早贪黑、费尽了心思，把一棵棵幼苗培育成一棵又一棵栋梁之材！雷锋叔叔，您在哪里？您在哪里？哦！您就在我们小学生心里。从一年级我们摸着您的塑像，老师说：“这就是雷锋！”我们认识您，到大地点我们扶老人马路、看望敬老院的爷爷奶奶……学习您，是您的精神，陶冶着我们的品格；是您的精神...

2、此活动是一个时间跨越较长的活动，可结合我们对雷锋了解程度开展，首先收集雷锋的资料（书籍、网上资料、图片、画像„„），从了解感知开始，到开展雷锋事迹交流、研讨活动、最后落实到行动中，延伸到今后为学校、为社区、为社会服务，从而使我们对雷锋精神的认识得到升华。3、动形式可多样化...

小学二年级《雷锋叔叔你在哪里》有一道思考题，你身边有哪些雷锋？我结合实际，引导学生说出来，疫情期间老师们上网课，化身大白做志愿者，这不就是新时代的活雷锋吗？很是巧合，我们班的同学家长既有医生也有教师。最敬佩的人就在身边，我们怎么做？生成性就顺其自然的流淌出来。知识情感注重生成了，效...

三、结合生活恰当 同学们在语文课的时候学习过了《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文，在本次教学中又再次让同学们进行回忆，这既可以加强他们对课文的记忆，更可以使得本次班会的教学顺畅进行，过渡得恰到好处。结合黑板报上的雷锋格言去学习本次班会的老师所收集的雷锋格言，显得内容上不生硬，衔接得到位。

沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里？小溪说：昨天，你曾经路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。这是我二年级至今印象最深的一篇课文，名叫《雷锋叔叔，你在哪里？》，又让我认识了一位伟大无私、...

其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广阔的天空。如教师在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，同学们通过诗歌了解了一些雷锋的事迹，可是我又说，你们知道吗?雷锋出差一千里，好事做了一火车，你们想知道他做的...

雷锋已经离我们而远去，但他的精神却“绿树常青”。每个时代都会有这样的呼唤：雷锋叔叔，雷锋叔叔，你在哪里？你在哪里？雷锋依然“活”在我们的世界里。每一个乘客为那些老弱病残者主动让座，那么，他就是“雷锋”。同理，每一个人在身边做一些力所能及的善事，不必求多么丰功伟绩，也不必求多么惊...

2、与人交流，搜集发生在自己身边的与话题有关的事例。3、登陆互联网查阅并搜集有关资料。有了课前充分“热身”这个前提，老师在课堂上的点拨、引导、激励才能做到游刃有余，学习活动呈现出了生动活泼的场面。二、课堂上要充分互动。《课程标准》在对“ 口语交际”的教学建议中明确指出：“口语交际是听...

雷锋叔叔，我想对你说，你是我的偶像，你做的好事一件件的记在我的心里，比如：在冬天，把自己的衣服给别人穿；在下雨天的时候把雨伞或者雨衣给别人；当没事干就去火车站帮工作人员扫地，帮旅客拿几杯热乎乎的茶，还帮旅客拿行李；帮年迈的奶奶背到火车站……总之，您做过的好事就像一列火车，数...